善用檔案開展民族團結和愛國主義教育
“我拿著哈達站在門口時非常緊張，但看到習近平總書記笑著走進來，特別親切，我就一點兒不緊張了。我用鄂溫克語和漢語向總書記問好并獻上了哈達。能夠代表內蒙古自治區各族人民向總書記敬獻哈達，是我一生中最幸福的一刻！”談到今年兩會期間為習近平總書記敬獻哈達時的情景，全國人大代表、內蒙古自治區鄂溫克族自治旗伊敏中心校校長梅花激動不已。
作為一名來自民族地區的基層教育工作者，梅花在日常教學和管理中常常問自己“如果這是你的孩子，你怎么辦？”作為一名全國人大代表，梅花不僅將基層教育工作者關注的問題帶上兩會，還為低年級的學生提出了關于善用檔案出版民族語言類書籍和學習材料的建議。
“檔案工作特別重要，今年是我們學校建校100周年，我們找到了當年學校成立時的檔案，哪個嘎查的幾個孩子都叫什么名字、學校享受了多少經費補貼等信息，都記錄得清清楚楚。”梅花建議每個部門和單位都應持之以恒地加強檔案工作，細致、完整地記錄各類信息。
作為民族地區基層教育工作者，梅花認為，檔案在促進民族地區學生了解民族文化、增進民族團結方面發揮著重要作用，關鍵要根據不同人群的習慣愛好靈活地運用檔案，潛移默化地開展民族文化教育和愛國主義教育。
梅花說，她注重收集兩會期間的照片、文字材料等，這樣做不僅便于將兩會精神和習近平總書記的重要講話傳達給學校的120多名孩子，還可以完整地傳達給基層牧民。2017年，新當選十三屆全國人大代表的梅花回到學校后，便將兩會期間接受記者采訪的情景、上會照片等帶到了課堂，開闊學生們的眼界。
“孩子們特別愿意聽我講。他們激動地問我‘校長啊，我們長大后能不能去見習爺爺呢？’我就回答他們‘肯定能。只要你好好學習，肯定能去北京。’‘老師，什么民族都能去嗎？’‘是的，我們都是平等的，什么民族都能去’……有了這樣的對話，我們的孩子從小就知道，各個民族都是一樣的、平等的，他們從小就樹立了民族平等意識和團結意識，增強了民族自信和愛國情懷。”
梅花除了注重收集兩會這樣重大活動的文件材料，也非常重視在日常教學過程中借助服裝、道具等實物檔案，以靈活、有趣、活潑的方式開展各類活動，增進孩子們對本民族及其他民族歷史文化的了解，增進民族團結、培養愛國主義意識。
“作為民族學校的校長，我認為我們的民族文化、民族語言特別豐富，從小跟其他的民族不一樣，風俗習慣、飲食服裝、歷史文化都與其他民族不一樣，我們把這些文化通過各類檔案融入教學中，并借助書籍和活動傳遞給孩子們。”
梅花認為，將民族團結和社會主義核心價值觀借助孩子們能夠接受并喜歡的檔案新形式運用到教育教學中，讓來自不同民族的孩子們通過一起玩耍、溝通、學習，共同樹立起民族團結的理念，是十分重要的。“一年中，我們搞了很多活動。比如，每周一都讓孩子們穿著自己的民族服裝、唱自己的民族歌、跳自己的民族舞。在學校的活動區里，我們在蒙古包里放上各個民族的服裝，孩子們愿意穿哪件都可以，他們扮演各個民族的人在一起玩耍、相互學習，不僅增進了團結，還使他們了解了豐富的文化。”
通過教學和日常活動交流，學校里的孩子們從小會說鄂溫克語，3歲左右開始學蒙古語，小學一年級開始學漢語，小學三年級開始學英語。通過互相學習溝通，孩子們的各種語言講得都很好。
“但是，民族學校的漢語學習材料比較豐富，民族語言類的書籍比較缺乏。對于一、二、三年級的孩子們來說，主要寫拼音，閱讀不了漢語書籍。老師們講課的時候需要將漢語書籍翻譯成蒙古語進行教學，比較費時費力。”對此，梅花建議有關部門能夠出版一些孩子們愛看的蒙古語圖畫書，或者編輯出版相關民族語言的檔案材料作為學習工具書，讓孩子們可以輕松地學習到更多的民族文化知識，提高學習效率，增強學習效果。
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